Option design d’espace(s) phase programme [DNAP]
L’option Design d’espace(s) années 2 et 3 (phase programme [DNAP])
privilégie un design d’investigation sur les espaces urbains, ceux du spectacle vivant et de l'exposition, et leur mise en jeu dans la construction de notre environnement contemporain. Son approche est orientée sur les notions de corps, d'événement et de représentation.
Cette démarche favorise la mise en oeuvre de projets qui s'inscrivent dans les champs diversifiés de la scénographie, de l' architecture, du design et du paysage, ancrés dans les cultures urbaines. Elle donne à expérimenter des pratiques particulières (éclairage, volume, installation, chorégraphie, design sonore, design d’évènements, web design… etc…)
La transdisciplinarité mise ici en avant implique et fonde une grande exigence méthodologique dans le développement des projets, qui permet d’identifier des pratiques spécifiques et complémentaires, d’en saisir les enjeux et contextes propres , et de savoir les enrichir par contamination réciproque.
Elle vise aussi à donner à l’étudiant la capacité de travailler en équipes pluridisciplinaires, de s’inscrire dans des situations professionnelles variées, voire même d’inventer des modes de production/ proposition inédits.
Par l’apprentissage des outils de conception, de réalisation, de représentation, et l’acquisition d’une culture générale et spécifique, l’étudiant construit, nourrit, situe et inscrit dans le monde contemporain un projet qui opère sur le réel comme réponse possible, proposition alternative ou appareil critique.
L'approche active et inventive du contexte et l’attention accordée à la place du spectateur, ou de l'usager font du projet une création située, fondée sur une vision engagée, plastique et singulière.
L’enseignement du projet est central, il est mené sous forme de séances hebdomadaires, se développant sur au moins 8 semaines, très régulièrement en interaction avec des partenaires extérieurs à l’école (enseignants invités ou projets extérieurs)
Certains projets menés sur des temps très courts (workshops) sont l’occasion de mettre les acquis à l’épreuve d’autres modes de fonctionnement, notamment le travail collectif.
A l’élaboration d’une culture propre au projet, à sa contextualisation et à sa problématisation, s’ajoutent des approches théoriques plus générales. Cours théoriques et travaux dirigés sont donnés par des professeurs de l’option ou de l’école, à quoi viennent s’ajouter séminaires et conférences donnés par des intervenants extérieurs.
De plus, tout au long de l’année, des ateliers sont dédiés à l’expérimentation et la pratique, visant à l’appropriation et la maîtrise et à des modes d’expression et de représentation : dessin, recherches plastiques, infographie 2D/3D, volume, représentation spatiale, ateliers de construction.
Les propositions pédagogiques sont détaillées dans les fiches de cours, accessibles à partir des tableaux de répartition des crédits : année 2 et année 3
Sur ces différents temps pédagogiques, des professionnels sont régulièrement invités à partager avec les étudiants les enjeux inhérents à leurs pratiques spécifiques.
Des stages courts permettent de prendre des repères dans le monde professionnel, mais les rythmes pédagogiques intensifs dûs à la diversité et au niveau des acquis attendus ne permettent pas de stages longs en phase programme (si ce n’est durant les vacances scolaires, lorsque c’est possible).
En fin de 3° année, l’étudiant peut poursuivre son cursus dans l’école (phase projet DNSEP), sous réserve de l’obtention du DNAP et d’un passage devant une commission d’admission. Les étudiants qui font ce choix sont vivement engagés à mettre en place pour le premier semestre de 4° année un projet de séjour d’étude à l’étranger ou de stage long, et sont suivis pour cela.
Les étudiants peuvent aussi s’orienter vers d’autres types de formation dans une démarche de spécialisation voire professionnalisation dans des champs qui de première évidence sont ceux de la scénographie, de l’urbanisme, et du paysagisme – mais la réussite des étudiants dans d’autres domaines montre leur capacité d’adaptation à d’autres champs disciplinaires après un DNAP design d’espace(s).
Option design(s) phase projet [DNSEP]
Les enseignements en option design(s) phase projet, s’articulent autour d’une plate-forme de recherche mettant en jeu les pratiques actuelles des designs et ses enjeux contemporains.
Des étudiants issus de divers territoires du design (design d’espace, design d’objets, design graphique…) travaillent ensemble au cours de la 4e année à l’élaboration de projets autour d’un axe de réflexion déterminée par l’équipe enseignante et nourrie par des interventions extérieures (workshops, séminaires, conférences).
L’accent est mis sur la réalité du travail du designer au sein d’équipes pluridisciplinaires.
La 5e année vise à développer pleinement l’autonomie et la singularité des projets ainsi que l’affirmation d’un champ spécifique à chaque étudiant inscrit pleinement dans les orientations contemporaines des divers territoires des designs actuels.
Enjeux fondamentaux
Au niveau projet, les enjeux sont pluriels et complexes.
Il s’agit essentiellement de :
• conforter l’étudiant dans son parcours vers une autonomie de pensée et de travail et dans la construction d’un engagement d’auteur, inscrits dans les champs multiples et en connexion, des designs contemporains
• optimiser les compétences théoriques et techniques précédemment acquises
• dynamiser le travail dans une perspective délibérée de recherche
• affirmer une exigence de qualité professionnelle des productions ainsi que l’intelligence d’une inscription historique, philosophique et sociale.
Modes d’enseignement
Les enseignements ne sont pas cloisonnés au sein des UE et nombre de propositions pédagogiques peuvent se déployer dans chacune d’entre elles ; les professeurs étant amenés à intervenir dans l’ensemble des secteurs d’activités d’enseignement.
Du cours au workshop en passant par l’entretien individuel, tous les modes d’enseignement sont convoqués.
Outils pédagogiques
Les moyens et outils pédagogiques que mettent en œuvre l’équipe pédagogique, sont :
1/ le contrat entre l’étudiant et les professeurs.
Celui-ci peut être ponctuel (projet d’objet) ou à moyen terme (organisationnel, méthodologique).
La relation étudiant/ professeurs est, dans tous les cas fortement personnalisée dans une volonté de prendre en compte les dimensions sensible, intellectuelle, professionnelle et technique du travail.
2/ la confrontation et l’échange
L’étudiant est en situation continue de confrontation et d’échange avec :
• les espaces/ temps internes et externes
• les outils traditionnels et technologiques et la documentation (bibliothèque)
• les champs théorique et relationnel (les enjeux intellectuels, la scène artistique internationale)
• la transversalité des savoirs (ARC, etc…)
• le regard et la parole de l’interlocuteur (étudiant(s), professeur(s), artiste(s) intervenant(s), personnalité(s) professionnelle(s) ou intellectuel(s) invité(s)...
Assiduité
La présence de l’étudiant est obligatoire et exigée chaque semaine, lors des entretiens, des cours et des séances de présentation de travaux. La présence, la participation et le volume d’activité font partie des critères d’évaluation du travail de l’étudiant pour l’obtention des crédits ECTS.
contenus des cours
Lauréats et images des diplômes depuis 1999
